设为首页 | 收藏本站

此页面上的内容需要较新版本的 Adobe Flash Player。

获取 Adobe Flash Player

最新推荐
本月排行
网站统计

1.4租船问题

教案下载    课件下载

一、教学目标

(一)知识与技能

引导学生通过对“租船费用”问题的研究,掌握先假设再根据假设结果进行逐步调整的基本方法,培养学生的应用知识解决实际问题的能力。

(二)过程与方法

经历自主探究“租船费用”最省的过程,感受数据变化的规律性,培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。

(三)情感态度和价值观

体会数学与生活的紧密联系,感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想

二、教学重难点

教学重点:掌握先假设,再根据假设逐渐调整的基本方法。

教学难点:通过对现实数据的分析进行合理调整。

三、教学准备

课件、学习单

四、教学过程

(一)激趣引入,提出问题

1.师:同学们,中央3套有一档娱乐节目叫《开门大吉》,大家知道吗?课前,我们也来玩一把《开门大吉》考考大家的耳力,看看谁反应最快?

(播放歌曲伴奏)

预设:

生:《让我们荡起双桨》

2.师:同学们猜得真准,《让我们荡起双桨》是老师儿时流行的歌曲,几十年来经久不衰。你知道这首歌描写的是什么情景吗?

预设:

生:北海划船

3.师:大家想象一下,和风旭日,杨柳如茵,轻摇橹桨,泛舟河中,是多么惬意的事情呀!别光美,你知道吗?这划船里也有不少学问呢?今天我们这节课就来研究《租船问题》。

(板书:租船问题)

【设计意图】良好的开端是成功的一半。从现实生活的事例引出研究内容,不但可以激发学生的探究兴趣,而且可以提升学生用数学的眼光观察生活,审视事物和用已有知识解决实际问题的意识。

(二)自主探索,研究问题

1.出示问题:

2.师:从图中你了解到哪些信息?

预设:

人数:30

小船租金:20/

大船租金:35/

小船人数:4/

大船人数:6/

3.问:根据题目中的信息你能提出什么数学问题吗?

预设:

生:怎样租船最省钱?

4.师:这个问题怎样解决呢?你们有什么想法?可以同桌一组讨论一下。

5.学生反馈:

预设:

1:可以算算每种船每个人合多少钱?再选择。

2:可以都用小船或都用大船试一试,看看哪种方式更省钱,然后再调整。

……

6.师:同学们都有好的想法了。你们认为哪种方法可行呢?

预设:

生:第二种方法可行,因为用20÷4我们可以计算,35÷6我们还没有学过。

7.师:既然方法选定了,就请同学们自己试一试,计算一下。

8.学生独立完成,教师采样

9.合作交流:

1)问:如果都用小船需要多少钱?

预设:

30÷4=7(只)……2(人)

7+1=8(只)

20×8=160(元)

问:7表示什么?2表示什么?为什么要7+1

2)问:如果都用大船需要多少钱?

预设:

60÷6=5(只)

35×5=175(元)

10.比较方案:

问:通过两种方案的比较,你有什么发现?还有什么疑问吗?

预设:

1:尽量租小船会比较合算。

2:全租小船,但有1条小船只坐了2个人,没坐满。是不是可以再省钱?

11.问:全租小船,没坐满,怎样可以更省钱呢?小组讨论一下,试着计算出结果。

预设:

1:把这两人和一条小船上的人都安排坐一条大船就可以更省钱。

2

6条小船:20×6=120(元)

1条大船:35

共花:120+35=155(元)

【设计意图】围绕本课的教学重点,让学生在假设的情况下,在算一算、比一比的过程中进一步体会实际问题的复杂性和数学方法的灵活性,同时把相关内容进行了整理,使学生先假设再调整的方法有更全面的认识。

(三)逐步调整,深入研究

1.师:这样确实更省钱了?大家对于这个结果满意吗?

预设:

生:怎么能说明这种方案是“最”省钱的呢?

2.师:要想证明“最”你有什么好办法?

预设:

生:可以再次调整试一试。

3.师:小组合作,再调整试试,看看能否说明6条小船和1条大船是最省钱的?

4.小组合作,填写学习单

5.反馈交流:

问:观察表格,你发现了什么?

预设:

生:

【设计意图】小学阶段的计算教学不能仅仅着眼于“情景”和“解决”本身,应该更加重视问题解决过程和结果的理性上。通过表格对实际问题的解决和分析,在比较中自然的感悟调整方向的确定,形成最终科学和严谨的结论。

(四)总结过程,形成方法

1.师:我们是怎样解决这个问题的?

预设:

生:先假设,再调整。

2.介绍假设策略:

【设计意图】毕达哥拉斯说过:“在数学的天地里,重要的不是我们知道什么,而是怎样知道什么”。方法性的总结有助于学生形成思考模型,逐渐内化解题技巧。

(五)巩固练习、拓展提升

1.出示题目:P11  练习三  春游

2.问:通过问题了解到了哪些信息?

预设:

生:

老师人数:14

学生人数:326

大车承载人数:40

小车承载人数:20

大车租金:900/

小车租金:500/

问题:怎样租车更省钱?

3.问:了解了信息,有什么要提醒同学们的?

预设:

生:计算人数时别忘把老师算上。

4.独立计算,集体交流:

预设:

假设都租大车:

326+14=340(人)

340÷40=8(辆)……20(人)

8+1)×900=8100(元)

假设都租小车:

340÷20=17(辆)

17×500=8500(元)

调整:

8辆大车,1辆小车

900×8+1×500=7700(元)

【设计意图】学以致用,温故知新。合理的课堂练习有助于检验学生的学习成果,反思教师的教学过程,使教师对教学设计和教学对象本身做出理性的评价。

(六)全课总结,升华认识

1.问:这节课有什么收获?

2.问:今天这节课你最感兴趣的是什么?

 


【字体: 】【收藏】【打印文章】【查看评论